采访对象 供图（下同）

“老师，春游是啥？”“春游要带书包吗？”“春游时有饭吃吗？”……一晃三年没有春游和秋游了，对于小学低年级的很多同学来说，春游早已是幼儿园小班、中班时的模糊记忆。

春天来了。今年的春游注定会令每一位同学特别期盼与铭记。这几天，宝山区第二中心小学二（2）班班主任邱琳给同学们布置了一份长作业——画出心目中最期盼的春游场景，让孩子们展开想象的翅膀，心里是怎么畅想春游的就怎么画出来。

(资料图片仅供参考)

童心已飞向大自然

“我们是一对双胞胎姐妹花。我们从进入幼儿园后一直到现在都还没有春游过呢。这两天，班主任邱老师让我们自己设计春游路线，为春游画一幅想象图，把自己对春游的向往都画在纸上。”陈昭钰同学说，“我画的是《儿童梦幻公园》的导游图，都是我自己凭空想出来的。看，这是一个生态公园，绿树环抱，小鸟飞翔，我想让更多的小朋友都到这个公园里来踏青赏花观鸟。我设计了两个湖，中间由一座木桥连接起来，有一个湖的中央还建了一座小亭子。我给游客们规划好了行走线路，先去亭子里歇一歇，眺望远处的风景，再去马场骑马。我特别喜欢马，我们姐妹俩和妈妈都是属马的，我画的有大马有小马，有白马还有枣红马。出了马场就到了游乐场，可以在那里滑滑梯、荡秋千。”

妹妹陈昭珏说：“我画的公园首先一定要有一个咨询处的，可以让游客一进门就能询问哪里可以看演出、哪里有好玩的地方。我还设计了一个亲子动物园，我特别喜欢猴子，因为我爸爸就是属猴的。我不喜欢老虎、狮子等凶猛的动物，它们要吃人的，太可怕了。我希望公园里的动物都是可爱的，必须有大熊猫，我在电视里看见过开心地啃着竹子的熊猫，神态太好玩了。我还画了几只小兔子，今年是兔年嘛。”

男生管天毅同学画的春游几乎都与探险有关。他说：“我想春游就是要有刺激。比如，我设计了一个跳梯项目，共五个阶梯，同学们蒙上眼睛一级一级往下跳，看谁跳得快。然后还有一个从山上垂直50米自由滑落的项目，是借助铁链的，安全肯定有保障，但也要有胆量。我还设计了一个‘穿越雷区’项目，是用空气泡泡做的假雷，埋在草坪下，看谁踩到的雷最少，这是考验眼力和判断力的。最刺激的大概是‘玩火箭’了，是一个模拟发射器，模拟点火、升空，像航天员奔赴太空一样，只不过都是虚拟情景，但却能给我们带来激动人心的真实的体验。”

延伸学校教育场域

陈睿安同学画出的春游图不仅有游玩项目，连休息、餐饮、文化活动都设计得十分周全。她说：“到公园里是一定要划船的，一艘艘小船载着同学们在湖面上划过。饿了就进餐厅吃饭，周围也少不了商店，可以买饮料，也可以买些纪念品。我学了一年多的围棋，所以，我画的公园里也辟了一块下棋的地方，可以开展各种棋类活动。这样算下来，一天时间真的不够。我想，既然春游放假，索性就多放一天吧，把时间延长到两天一晚，夜幕降临后，我们就在公园里搭帐篷安营扎寨，这样就可以让同学们真正享受到野营的乐趣了。”

陈睿安的妈妈管雯珺是位80后，她说：“现在的孩子与我们小时候已经完全不一样了，他们听过的、看过的、玩过的东西都远远超过我们小时候。就拿上海来说，几乎好玩的地方我们家长都带他们去玩过了，但那毕竟是家庭的亲子活动，春游是一项集体活动，是同伴交流。所以，我希望学校组织春游时能多一些寓教于乐的活动，即便是他们去过的地方，老师要让孩子们在春游中体会出新意，获得不同的见识。”

“学校的春秋游也叫社会实践活动，它是学校教育重要的组成部分，是学校教育场域的延伸。”宝山区教育学院心理教研员蔡素文说，春游有别于家庭旅行，是有规范的组织管理的，要制定明确的活动规程，做到“出行有活动方案，行前有实践清单，行后有总结思考”。一次好的春游是要强调一个“融”字，将爱国主义教育、中华优秀传统文化教育、环境教育、安全教育等一系列的教育融于实践活动中。还要强调一个“深”字，不仅仅只是把学生带出校门放松心情，不是一次“说走就走的旅行”，而是学生深度参与社会实践活动的重要平台和契机。同时要强调一个“行”字，通过出行、用餐、观展等具体的活动，学习生命教育、礼仪教育、劳动教育，从而在实践中学习，在行动中成长。

推广春假还需多久

正如陈睿安同学所期盼的，春游能否增加一项集体住宿的内容呢？把春游延长到两天或再多几天，如果能放个春假更好了，这是否可行？据悉，浙江省杭州市自2014年起在全国率先进行中小学春秋假试点。近年来，北京市也通过中小学生社会大课堂建设，鼓励学校组织学生开展课外实践，推行开展一周左右的研学旅行。

“如果允许放春假，我举双手赞成。”浦东新区新云台中学校长王晓云说，春天是万物生长的季节，也应该让孩子们心花怒放，让他们走出课堂，到大自然里舒展身心。在春季学期里不妨辟出几天时间，不是“放羊”，而是与课程结合，让他们走向社会、走向大自然，开展人文行走、社会调查、课题探究等活动。春假活动的组织形式可以是全班的，也可以是分小组的，高年级还可以让学生自行设计出行路线，也可以通过答辩的形式遴选出“最佳路线”或“最佳项目”，归根结底就是要让学生们明白，学习不是只有书本上的知识，大自然更是一个广阔的课堂。

其实，国家在学校管理政策上对中小学生放春假是有鼓励性意见的。教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》明确了小学和初中的课时总数和各年级周课时数，划分了每学年教学时间和学校机动时间，学校机动时间两周，由学校视具体情况自行安排。而且，2019年教育部曾就“落实大中小学春假、秋假的建议”给出答复，明确在保证开足开齐国家课程，完成好正常教育教学任务的前提下，各地可以结合实际，具体安排每学年的教学和放假时间，积极探索安排春假和秋假。

但是，教育部在回复中还强调：“由于学校假期调整涉及社会、家庭等方方面面，从近些年探索情况看，大部分地方在实际操作中均持积极而谨慎的态度。”对此，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，“谨慎”二字实则道出了落实春秋假的现实情况。春秋假很好，但要让学生真正能享受美好的春秋假，于社会来说，必须建立带薪休假制度与之对接；于学校来说，必须转变教育理念，给学生完整的教育体验；于家长来说，不能功利地要求孩子时刻学习，而要劳逸结合，并多创造条件和孩子一起旅行，要明白读万卷书，不如行万里路的道理。（新民晚报 记者王蔚）